三门球教学应注意“以利引导”
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-02
中国论文
摘 要 现在的中学生，大多数是独生子女，从小就娇生惯养，极少吃苦，身体与心理的承受能力极差，稍遇困难就后退，不敢尝试。因此，我们在进行体育教学时，对学生喜爱的运动项目应“以利引导”，加强对学生健康身心的培养，使学生不仅能掌握一定的体育技能，而且要逐渐形成不怕吃苦、敢于尝试、团结合作的良好心态，从而在内心深处热爱体育，积极投身到体育中来。本文以三门球为例，也谈谈“以利引导”的亲身体会。
关键词 三门球 意志 配合 团结 引导 促进身心健康
一、三门球教学对学生意志的影响
在三门球教学比赛中，学生们都想赢得比赛，那么就必须积极地奔跑，传接，进行各种配合，无形中提高了学生的耐力水平，培养了学生不怕吃苦的精神。也有一部分意志薄弱的学生完成不了整场比赛，这时教师也要向学生说明意志力的重要作用，即意志力的培养对今后的学习和工作都有着重要的影响，必须树立信心，从现在做起，知难而上，从思想上让学生意识到锻炼的作用。
为了激励学生，我坚持每次对学生多表扬和鼓励。长期下来，所教学生大多数能达到耐力项目测试的要求，2015年也取得了南京市高中体质测试综合排名第一的好成绩，学生对自己也更有信心。
二、三门球教学对学生配合能力的影响
在教学比赛中，学生既需要个人技术，又需要集体配合，特别需要全方位思考。要树立敢于配合的精神，否则，必然不能完成进攻战术。三门球远动是一个集体项目，始终不渝的整体观念是至关重要的。在比赛中，一个队员因情绪低落而松垮下来，不仅影响他自己的技术发挥，而且严重地挫伤同伴的志气，由此我吸收了北卡罗来纳杰出的精神病学家――萨默斯博力的“同伴相互影响”的概念。他论述了他所研究的第二次世界大战中的这样的故事：战争中有不少的士兵在炮火打响时，都想离开战壕而去，然而绝大多数人没有这样做，尽管他们对迫在眉睫的生命危险也感到恐惧。后来发现他们之所以没有这样做，是因为他们不愿看到朝夕相处的战友们流血牺牲，这就是他们冒枪弹雨坚守阵地的内在动机。他们坚持战斗不是出于崇高的理想，而是出于对自己同伴的忠诚。萨默斯的论述给了我新的启示，我开始向每个队员灌输“不让同伴遭难”的责任感，我发现这样责任感的培养比批评、奖励等其他手段来提高全队的整体观念都有效。我们平时教学从思想上引导，首先鼓励，对每个能综合运用技术，完成指定战术配合的学生，要求大家一起掌声鼓励。这样一段时间下来，大多数学生都能完成规定技术的动作。学生也在比赛中灵活运用技术，互相配合，完成指定的战术配合，赢得比赛，享受比赛。又如，在教学中，有一部分学生特别是女生由于课余时间锻炼少，因此在练习中，怕出丑、怕别的学生笑话，往往喜欢只做观众，不主动练习，我采用个别谈话，手把手地教，增强她们的信心。如此下来，许多落后的学生都能较好地完成规定的动作，而且在比赛中能跟其他同学配合，课堂气氛活跃不少。
三、三门球教学对团队精神的影响
三门球的战术训练的好坏，完全取决于学生的心理因素。心理上能否相容，是战术配合的关键。心理上能否相容并存与队员之间的搭配是密切相关的。比如说，球队里地位稳定的主力队员，已经有较大的名声，他们往往不能正确地对待其他队员的不断进步，他们不喜欢分享荣誉，也不喜欢竞争。而有的队员则抱有自卑感，他们不愿在别人面前暴露自己的缺点，比如有的队员控球能力强，投篮差，在比赛中他就会多控球、少投篮，从而贻误战机，错失良机，其它队员也是如此。这是一种想在其他方面得到代偿性满足的青少年普遍心理，结果队里就产生了战术配合不默契的情况，发生矛盾就不可避免的。只有当我们教师了解学生的这些心理，才能有针对性地设计教学情境，顺利地完成教学任务。
三门球集体的项目，不是一个人的竞技项目，也需要有人陪练，因此培养学生的团队精神是体育教师教学工作中的重要内容，要让学生知道你不是一个人在战斗。我经常组织一些小组赛、对抗比赛等，使学生明白，每个人作为团队中的一员，只有和别人加强合作、协调发展，才能使自己有更大的进步，在今后的集体中能做到不抛弃，不放弃，同时你们这个团队才是最强大的。总之，在体育课和体育活动中，只要有意识地去组织和安排，是可以达到对学生进行身心健康培养的目的。但是在培养学生健康身心时，一定要注意方法和技巧，因为每个学生的个性不同，如不注意方法和技巧，就达不到预期的效果。
四、在培养学生身心健康时要注意的问题
（一）理论联系实际鼓励学生
在三门球教学中，不管学生做得如何，要尽量少批评，针对学生特点进行教学任务的安排，经过几年的教学实践认识到，鼓励和批评的效果是截然不同的，鼓励使学生对自己越来越自信；我们的学生都是高中生，有自己的想法，批评多了使学生容易产生逆反心理，效果不好。在基础配合教学中，老师对学生说：“你可以的，一定行！”学生在完成动作的过程中就对自己充满了信心，能克服害怕的心理，能准确到位的完成技术动作；如果老师说：“你怎么这么搞的，这么简单的动作也做不好？”这无形中增加了学生的心理压力，使他们在完成技术动作方面会打折扣。
（二）根据学生能力安排教学任务
教学任务需要有难度，难度太大学生根本完不成，也就谈不上对学生健康身心的培养；难度太小，又达不到预期的教学效果。因此，在对学生进行健康身心培养时，要研究学生的生理特点，分组教学时要做出合理的选择。把实力差不多的两组在一起对抗比赛，竞争激烈，会让学生在比赛中积极跑动，掩护，摆脱，积极的配合。这样比赛不但培养学生不怕吃苦的品质，又培养学生积极的创新，勇往直前的精神，团队配合也得到充分展示。
（三）教师参与互动
在教学中，教师每个动作要示范，标准示范是对每个教师的基本要求。在培养学生的健康身心时，教师如能用标准的示范展示动作，效果会更明显。在比赛中，教师参与学生练习比赛，可以当队长，也可以当队员，和学生一起学习，一起比赛，共同配合，这对学生是有很大影响力的，学生无形中参与意识加强了，兴趣提升，效果还是不错的。
（四）认真对待每一次教学和比赛
学生的成长离不开教育，教学是教育的直接形式。学生健康身心的形成，需要学生和教师共同努力，长期不懈的坚持，才能达到教学目的。当今世界，都在为文明、和谐、健康的社会而不断努力，而教育应是基础，也是关键。我们体育教师应该尽自己最大努力去关心和爱护我们的学生。